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怀特海
该作者语录 124 条
101
想象力不是脱离事实，而是阐明事实的一种充满创造力的方式。
102
教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。
103
激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊的事例做出预见，所有这些能力的塑造，不是单靠一张考试科目表中所体现的几条既定规则就能传授的。
104
数学教学要祛除晦涩深奥的教学模式，数学教学的根本目的是为了让学生学习抽象的思维方式，懂得理论的实际应用，掌握方法的恰当使用，而不是盲目罗列各种各样的数学公理，强迫学生死记硬背，应付各种毫无意义的考试。
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105
纯粹的文学知识是无用的。重要的不是那些知识，而是获取这些知识的方式。文学的存在是为了表达并丰富我们的想象世界和精神王国。
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106
学说之间冲突，并不是灾害，是机会。
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107
我们的想像力水平其所以会更高，并不是因为我们具有更精微的思维能力，而是因为我们有了更好的仪器。
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108
悲剧的本质并不是不幸，而是事物无情活动的严肃性。
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109
困难在于，对一般概念的理解，思考的习惯，思考的乐趣，不是任何形式的文字所能激发的。
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110
首先，一种思维训练方式不可能适合所有的儿童。其次，我不敢奢望一次出色的演讲就可以一劳永逸地激励出一个令人赞赏的班级。这不是教育应该采取的方式。
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111
对学科本身的热爱，不是在反复思考中那种让人昏昏欲睡的快感，而是对在学习中展现出来的清晰的风格的热爱。
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112
一所大学的理想，不是为了获得知识，而是为了获得力量。大学的职责就是把一个孩子的知识转变为一个成人的力量。
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113
不能让知识僵化，而是让它生动活泼起来，这是所有教育的核心问题。
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114
我们必须记住，不能利用的知识是相当有害的。
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115
诗歌中的对比、意象和感情的转折，都与人类灵魂的脉搏相连，它们有自己的节奏，是不能被刻意延长的。如果你以蜗牛爬行的速度磕磕绊绊地读诗，即便你读的是世界上最为优秀的诗歌，它们对你而言也不过是一堆废纸。
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116
生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特征存在着关系，如果你不能成功地展示出这种存在着的关系，那么，你就不可能把生活嵌入到任何普通教育的计划之中。
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117
不能加以利用的知识是相当有害的。
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理论知识必须在学生的课程里具有可应用性，这不容易付诸实践，也很难实行。因为其本身就需要解决这样的问题：不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来，这是所有教育的核心问题。
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人的大脑不是被动地接受知识，它是永恒活动着的，能对外部的刺激做出最精密的反应。你不能像对待工具一样，把它磨锋利了才用使用它。
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120
不能加以利用的知识事相当有害的。所谓知识的利用，是指要把它和人类的感知、情感、欲望和希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，因为那是我们的生活。
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121
一个骗子只有在他希望别人相信他的时候才会撒谎。
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文化是思想的活动，是对美和人类情感的感受。零零碎碎的信息或知识对文化毫无帮助。
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一个时代无论是两百年前或两千年前，同样都是过去，其价值是为当下提供帮助。
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学习伊始，孩子就应该感受到发现世界的喜悦，他会发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事件。
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