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李希贵
该作者语录 34 条
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提炼他们的工作业绩，留住他们一个个美好的工作瞬间，无论是从传承文化、鼓舞教师的角度来看，还是从尊重历史、人文关怀的角度来看，都有很大的价值。
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学校纪念日，让平凡的学校生活有了亮色，有了意义，有了值得学生长久记忆的教育事件。
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相互支持，每个人的身后都有一个团队。十一学生正在形成这样一股力量，这股力量最核心的东西就是爱。
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一个学生，就应该成为一个教育成长中心，也相应地成为教育者的一个责任中心。
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学校内最应该发掘的是人力市场。
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年级主任、学科主任的代表自然应该在校务委员会里有更多的席位。
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教师的业绩，就是表现在学生身上的成长。
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唤醒他们的民主意识，有着巨大的作用。而这两点，也恰恰是当代公民的必备素质，是我们学校应当赋予学生的精神特质。
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生活中遇到的具体问题，一旦放在人生目标之下去分析，便很容易冰消瓦解。
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能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会。
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把钱花在离学生最近的地方，努力创造条件，将教室建设成为学生最喜欢的地方。
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只有认真倾听，才能让学生产生好的想法；也只有认真倾听，才能让学生产生更多更好的想法。让学生参与到学校真实问题的解决中来，是我们培养学生能力的一个重要方法。
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坚守自我、富有批判精神。
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欣赏经典的素养是需要培养的，审美观是可以塑造的。
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校内特级教师，也可以直接称为荣誉教师。
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在一个健康的组织里，可以越级检查，但不可越级指挥；可以越级汇报，但不可越级请示。
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多一把评价的尺子，就多出一批好学生；多一些评价的尺子，后进生就有可能成为好学生。
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学校立足培养志存高远，诚信笃志，思想活跃，言行规范的学生，要求学生确立远大的志向，从初中一年级即着手进行职业规划与人生规划。
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并不一定所有的副校级干部都进入校务委员会，而年级主任、学科主任尽管级别不高，其代表却可以更多地进入决策层，以调节决策的方向，确保学校中心工作的地位。
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惩罚也是一种教育，惩罚要立足于学生成长，要以学生可以接受的方式实施。
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在所有的工作中，中心都特别强调教育功能。如何取人之长，又如何确保我们自己的培养目标和价值观不动摇，是一个很大的挑战。
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其实，中层最应该做的是，在组织高层和一线之间搭建阶梯，在价值观转化为一线方法论的过程中发力，为一线提供原则、要素和模型，以避免在实施的层面把好经念歪。
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一是师生关系。二是学生学分情况。三是教学成绩。
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方向引领、品格塑造、责任担当等方面在师生关系中的核心价值。
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师生关系是教育教学工作的基础，师生关系的主导方在教师，评判方则是学生。
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第一个要素是组织的使命和战略目标。第二个要素，即关键成功因素及指标。第三个要素是战略改进领域。第四个要素是价值观和行为准则。第五个应该关注的组织战略要素，是对外部世界的关注。
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让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源，尽量让使用资源的人有权管理资源。每一项关键原则，如能积累一批案例，则更方便老师们理解。
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会为学生提供多元化的公共空间，为他们设计独特的成长路径。会提供尽可能多的选择，鼓励他们挖掘潜能，寻找自己最擅长的那件事。
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最值得倡导的。多少年后，我们可能淡忘老师传授的知识，但我们用心灵和行动播种下的做人的道理，定会在我们的血液中奔流不息！
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歌德说过：创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗的精神，总是同青年时代和创造力联系在一起的。
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该怎样实现这些呢？要“撬动油门，而不是推轮子”。
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教育服务学生成长，而不是简单地为学生服务。
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一个具有全面人格的学生， 还必须学会尊重别人的想法，特别是要服从真理，要有在真理面前妥协的意识和能力。
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我们希望通过这样的职业体验与人生规划课程，可以帮助我们的学生更好地找到适合自己个性和才能的领域，发挥自己的智慧，获得一生的幸福。
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