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理查德·费曼
该作者语录 33 条
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我们力图尽快证明自己错了，只有这样我们才能进步。
2
凡是我们做不出来的，就是我们还不理解的。
3
复述的三重境界：第一境界：凭印象复述。第二境界：复述中提出问题。第三境界：复述中加入自己的观点。
4
掌握知识很难，罪魁祸首是人的学习惯性，我们天生以为学习就是去一张纸上画出未来，好像知识对当下是无用的，对未来才是无价之宝。学习一门知识是为了建设自己的未来。这个设想大错特错。
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5
线上教育时代，你如何快速汲取到自己需要的知识？怎样验证所学知识的有效性？你是否清楚这些知识点的问题所在？如何自律、拟订计划和做好时间管理？
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6
如果知识派不上用场，学习还有何意义呢？
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7
你能让7岁的孩子理解一个高等物理术语吗？你懂得什么并不重要，能让任何人都能听明白，才代表你真正地学透了这个知识。
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8
我们学习一门语言，仅仅背下它所有的词语和使用技巧，并不意味着就学会了这门语言，还要彻底地了解语言的背景、组词结构、衍生意义和文化价值等，才能在不同的环境中应用自如。
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9
验证我们是否真正掌握了一种知识，就看能否用直白浅显的语言把它讲清楚。无论它多么复杂，都可以让一个从未接触过这个知识的旁观者听明白。
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10
正确的学习是，我们了解了这些知识的内核，知道它们的前因后果；我们可以从自己的视角重新解读它们，并且向外传播，让更多的人知道。
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11
人要尽量保持童真，因为童真的心态能扩大你的视野，让你愿意并且能够在这个世界中看到更多的“可能性”。
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12
经历了K12教育的大脑会形成一个固定的模式：学习是要改变将来的命运，是为了出人头地。潜台词则是：学习改变不了今天。在这种思维的主导下，学习成了一种沉重的使命。把学习看得越严肃，掌握知识就越难。
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13
高强度的被动学习在短期提高了人们的知识储备量，反映在考试成绩上是很棒的。但在知识的实际应用上依然处于初级的阶段。
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14
人类还处在初始阶段，因此我们遇上各种问题是毫不奇怪的。好在未来还有千千万万年。我们的责任是学所可学，为所可为，探索更好的办法，并传给下一代。我们的责任是给未来的人们一双没有束缚自由的双手。
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15
别愚弄你自己，记住，你是最容易被自己愚弄的人。
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从“高付出”的学习中，我们有时得到的却是“低效能”。这真令人失望。
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17
当你读完一本书时，是立刻放下它去找下一本书，还是对书的核心思想重温和整理一遍？
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很多人都有这个体验，成功地了解了一个知识，过段时间回忆、温习和重述时，会发现自己有了新的感悟。这就是再现和检索在大脑中起到的作用。
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作为科学家，我们知道伟大的进展都源于承认无知，源于思想的自由。那么这是我们的责任，，宣扬思想自由的价值，教育人们不要惧怕质疑而应该欢迎它、讨论它，而且毫不妥协地坚持拥有这种自由，，这是我们对未来千秋万代所负有的责任。
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学习，究其根本是思维方式的比拼，不是知识存储的较量，也不是学位的竞争。
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我教这门课的主要目的不是替你们为应付某种考试作准备，甚至也不是为你参加工业部门或军事部门工作作准备。我积极希望告诉你怎样鉴赏这奇妙的世界以及物理学家看待这一世界的方式，我相信这是现代真正的文化的一个主要部分。
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随着研究的深入我们会发现科学表述的不是什么是对的或什么是不对的，科学表述的是不同程度的确定性。
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物理学就如同性爱一样，尽管它们可以带来一些实际的成果，但那并不是我们喜欢做它们的原因。
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我要感谢我的妻子……在我心中，物理不是最重要的，爱才是！爱就像溪流、清凉、透亮……
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我宁愿要无法回答的问题，也不要不能质疑的答案。
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书本上面的实验都是在现实中不能做的实验，学生在做这些实验的时候根本得不到书本上所有的那些数据，所以那是假实验，只是为了书中的理论看起来顺理成章而已。
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无论假设本身有多完美，也无论推测者有多聪明，或者多有名气，如果科学检验的结果不能证实这个假设，那么它就是错误的。这一点是不言而喻的。
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在费曼学习法中，要格外重视第二次复述，第一次复述是把自己当作倾听者，第二次复述是进入一个真实的传授知识的场景，向别人甚至多个人阐述你对某项知识的看法。
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当你要把一个知识教给别人时，等于打开了一系列的开关。
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当我们需要放弃一个人学习的“默读模式”转而去教授别人，要把一个知识点分解开传递给对方，并且保证让他100%地理解这个知识点时，PPT或胶片模式便不管用了，我们要切换到类似于写作的全神贯注的状态。
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当你掌握一门知识的目的只是要在某些方面超越别人时，这种想法越强烈，你的起跑线就越远，学习的难度就越大。只有将学习从功利性的导向中收回来，专注于如何吃透一门知识，怎样让这些知识在今天就可以让自己变得更好，你才能真正地提高学习能力。
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我一向认为一个人要有“你干嘛在乎别人怎么想”的态度，我们要听取别人的意见，加以考虑，但如果我们觉得他们的看法是错的，那就没什么好顾前怕后的。
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在学习中养成深度思考和辩证分析的好习惯，否则你的学习永远都只能是一种“表面的浏览”和“机械的记忆”。
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