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丹尼尔·T.威林厄姆
该作者语录 23 条
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9、我问你“北极熊是什么颜色的”，你几乎会脱口说出“白色”。但这个信息10秒钟前还在长期记忆中，在我问这个问题后你才意思到它的存在，这时它才进入工作记忆。
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解决问题能带来快乐。在成功的思考中有一种满足感和成就感，大脑中对学习很重要的区域和对感知快乐很重要的区域之间存在重叠。愉悦感源自解决问题的过程。
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学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。
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好奇心使得人们去寻找新的主意和问题，但我们会很迅速地分析解决问题需要多少脑力劳动，如果太多或太少，在允许的情况下，我们就会停止努力。
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工作记忆的空间有限，所以工作记忆空间一旦拥挤，思考就变得异常困难。
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练习使记忆更持久。分散时间学习比集中练习的效果更好，而且可以减少每次练习的时间。
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16、思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一条，思考都可能失败。
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3、所有的事实和演示在学生没有正确的背景知识前只有暂时的力量，之后才有可能引发问题解决的愉悦感。
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如果没有长期的练习，你几乎不可能精通任何脑力工作，练习可以使记忆更长久，促进知识的迁移，强化学习更高技能所需的基本技能、防止遗忘。
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事实性知识要先于技能 ，如果没有关于某个主题的事实性知识，就不可能对该主题进行很好的思考。
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17、如何让学生产生愉悦感：确保问题能够得到解决；意识到学生的认知能力限制；解释待解决的问题；重新考虑何时提出问题；接受并应对学生间的差异；改变速度；坚持记日记。
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4、书籍使孩子比其他任何活动接触到更多的事实和词汇。要引导孩子读适合他们阅读水平的有意思的书。太简单的没什么收获，读不懂的最后会沮丧。
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19、学生思考什么就会记住什么，因为，记忆是思考的残留物。
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8、在进阶环境中练习。既分散练习时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到基本技能。
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尽管事实上我们并不擅长思考，但我们实际上喜欢思考。人类天生好奇，我们会寻找机会参与思考，但是因为思考是如此困难，我们必须具备适当的条件，才能让这种好奇心茁壮成长，否则我们就容易放弃思考。
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13、让学生学会坦然接受失败，告诉他们，只有永远无所作为的人才会不犯错误，犯错误代表你会学到事情。你会发现一些你以前不理解或者不知道该如何处理的事情。
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10、瞬息万变的世界使你记忆的一半信息在五年内都会过时。培养学生的独立思考能力，让学生学会辨别互联网上的信息，可能比学习知识点，试图把网络上的少量信息塞进脑子里来得更恰当。
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14、学生技能不是天生的，随着作业的要求越来越高，所有学生都要学习新的技能，自觉，时间分配。
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21、所以，我们要赞扬努力、而非能力，告诉他们一分耕耘一分收获，告诉他们坦然接受失败、学习技能不是天生的、跟上队伍是长期目标。
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大脑让你免于思考的两种方式，一是一些最重要的功能（如视觉和行动）不需要思考；二是你倾向于用记忆而不是思考指引行动。
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20、十年规则：一个人不花上十年时间是不能在任何领域成为专家的。这个效应在多个不同领域得到了验证。
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人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
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背景知识对于认知能力来说必不可少，对阅读理解也不可或缺，它能帮助我们更好地理解新事物，扩大工作记忆的空间，进而使理解变得容易。
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