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关于你的身体，有一个真相：它很古老。从进化的角度来看，身体可以追溯到几亿年前，而大脑却年轻得多。大脑是个了不起的机器，可它的经验有限。你的身体涵容着全部远古的智慧，等待你去发现。
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基本的、普世的智慧是什么？嗯，第一条规则是，如果你们只是记得一些孤立的事物，试图把它们硬凑起来，那么你们无法真正地理解任何东西。如果这些事物不在一个理论框架中相互联系，你们就无法把它们派上用场。
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在极深禅定之中，人可以除灭时间并同时经历所有过去、现在与未来，于是一切皆善，一切完美，一切即梵。因此，我认为一切的存在皆为至善，无论是死与生，无论罪孽与虔诚，无论智慧或是蠢行，一切皆是必然，一切只需我的欣然赞同，一切只需我的理解与爱心；因而万物于我皆为圆满，世上无物可侵害于我。
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当一名哲学家不仅要有敏锐的思想，甚至不仅要建立一个学派，他要热爱智慧，从而按照智慧的指示去生活，过一种简单、独立、宽宏和信任的生活。他要解决一些生活问题，不但要在理论上，而且要在实践中。
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你不知道落叶的歌是欢笑的歌唱，还是诀别的哀吟。因为这就是初秋的精神，就是平静﹑智慧与成熟的精神，能够以微笑面对悲哀，能够赞赏那使人清醒的冷风，这就是秋之精神。
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群体心理学的核心理论认为心理学上所谓的“群体”会表现出某些新的特征，它与群体成员们原来具有的个体特征大相径庭。在这个基础上，勒庞又延伸出3个重要的观点，即群体无智慧、群体无逻辑和群体无意识。
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爱我，不是因为我美好，这世间原有更多比我美好的人。爱我，不是因为我的智慧，这世间自有数不清的智者。爱我，只因为我是我，有一点好有一点坏有一点痴的我，古往今来独一无二的我，爱我，只因为我们相遇。
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有时我们伪造自己的原则，有时我们接受他人的原则，或整体性的原则，如宗教和法律制度。虽然使用别人的原则并不一定是坏事，很难提出自己的原则，而且通常已经有很多智慧进入了那些已经创造出来的原则中，采用预先包装好的原则而不经过深思熟虑会使你面临与真实价值观不一致的风险。
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我认为，其中的一部分是能够排除愚蠢，区别于承认智慧。你已经有了一整套的分类，你可以把愚蠢的东西扔掉，这样你的大脑就不会被它们弄得乱七八糟了。这样，你就能更好地选择一些明智的事情来做。
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使生命感受到丰盈的，不是欲望的扩张，而是心灵深处的触动；使生命焕发价值的，不是拥有多少财富，而是开发了多深的智慧；使人生充满意义的，不是对某一个目标的奔赴，而是每一步都得到心安与踏实。
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你最好先了解自己。要了解孩子，就必须了解自己。我提供的这些练习有三个目的：了解自己，了解孩子，然后靠智慧、同理心和清醒的头脑做出回应。第三章 孩子你真棒！我也很厉害吧！
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我认为，把智慧的范围限定在某个小圈子里，换言之，限定在一时，一地，一些人，一种文化传统这样一种界限之内是不对的；因为假如智慧是为了产生，生产或发现现在没有的东西，那么前述的界限就不应当存在。
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试错法有一种人们还未理解的首要价值：它其实不是随机的！由于可选择性的存在，它需要一定的理性：它需要你以一定的智慧来识别有利的结果，以及知道该放弃什么。
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从“意境说”中概括四大核心元素，符合儿童发展所需：“真”，让儿童认识一个真实的世界，衔接符号学习与多彩生活；“美”，美的愉悦唤起情感，在熏陶感染中促进儿童主动全面发展；“情”，情感生成儿童学习的内驱力，让情感伴随认知活动；“思”，想象是创造的萌芽，意境广远开发儿童潜在智慧。
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智慧基于动态学习数据分析的智慧课堂在教学应用和运行中体现了重要的持色和价值，其关键目标是实现动态开放课堂，提高课堂高效互动，促进合作探究学习，有助于个性化学习，有利于引导性施教，提升课堂教学机智。
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